Se trata de la comunidad educativa del Instituto Superior de
Arte N° 2 “Hermógenes Cayo” que supo adaptar a la virtualidad la forma de
trabajo que venían realizando, con el propósito de continuar con las
experiencias pedagógicas enriquecedoras logradas en el cursado del profesorado
de Artes Visuales de Humahuaca.
A partir de la propuesta del proyecto “La Inscripción
Institucional del Estudiante en el Nivel Superior” de la docente Griselda
Mamaní, quien trabaja “ad honorem” en la Institución, en el año 2019
el Instituto comenzó a brindar tutorías pedagógicas abiertas presenciales con
el objetivo de construir una Comunidad de Estudio para consultas y
acompañamiento a los estudiantes de los últimos años.
Durante los encuentros presenciales, la reflexión colectiva
y el abordaje de temas relacionados al acceso o la permanencia del
estudiantado, permitieron visibilizar los logros académicos y acompañar al
estudiante en espacios de participación e inclusión, a la vez hacer hincapié en
la preparación de los docentes para los escenarios actuales y egreso de los
estudiantes.
“A través de estos encuentros las polifonías de las voces de
los estudiantes eran escuchadas, convocándolos para que tomen la palabra y
hacer uso de los conocimientos que han aprendido”, expresó la docente al
admitir la importancia de darle continuidad a estas experiencias positivas.
A raíz de la pandemia mundial y la emergencia de la
educación a distancia mediada por entornos virtuales, nuevos desafíos se
presentaron obligando a innovar en las formas de acompañamiento y
comunicabilidad que posibiliten la continuidad del proyecto.
La docente explicó que las propuestas didácticas del formato
aula debieron rediseñarse e incluir las TIC para crear un nuevo espacio de
participación al cual denominaron “Aula Ampliada”, donde a través de
aplicaciones simples como WhatsApp y la Radio Clase Artística, realizan las
tutorías, ahora en formato seminario virtual, de dos espacios curriculares:
Análisis de las Instituciones Educativas y Práctica Intervención Didáctica del
plan de estudios.
“Es un lugar donde nos contactamos tres veces por semana
durante dos horas y compartimos información a través de audios, imágenes,
videos, presentaciones Power Point y documentos digitalizados (…) el beneficio
de estas aulas virtuales es la manera de continuar con la escuela abierta y
presente”, agregó Mamaní.
“Para todos es una experiencia nueva, tuvimos que
resignificar la tarea docente del profesor presencial al profesor virtual,
determinar los contenidos más significativos y elaborar las actividades de
manera muy cuidadosa, rediseñar una nueva arquitectura y una nueva metodología
tecnológica y dejar a disposición el contenido en formato virtual y papel”.
La docente comentó que no fue simple la adaptación para los
estudiantes, “tuvimos que alentarlos para que se animen a hablar; y todas estas
estrategias tienen otro ritmo muy variable, otro tiempo de espera, de escucha,
de turnos para la interacción y que sea igualmente participativa”.
Con respecto a los exámenes y la manera de evaluar informó
que se están desarrollando de manera positiva y explicitó que cada tribunal
define por qué medio se lleva a cabo el examen virtual, en relación expresó que
“los estudiantes manifestaron que esta nueva modalidad les generó nervios y temor
ante la posibilidad de inconvenientes surgidos a raíz de la conectividad.
Al finalizar la docente manifestó su regocijo de poder
continuar con el servicio educativo ad honorem como devolución a la comunidad
en la cual aprendió a leer y escribir “realizo esta actividad para transmitir
cultura, para pasar alfabetización académica, y ojalá pronto podamos hacer
seminarios de debates con aquellos problemas a resolver para interpelar el
desempeño del profesional docente y trabajar esta nueva pedagogía para que esté
a la altura de la cultura contemporánea, incluyendo debates a través del cine,
literatura, pintura y otras experiencias”.
